四年級下冊人教版數學 視頻

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洋蔥數學微課版小學數學四年級下冊

洋蔥數學微課版小學數學四年級下冊《加法交換律和結合律》教學設計

設計及執(zhí)教者：保山070聶甜甜

教學內容：人教版數學四年級下冊教科書17、18頁。

教材分析：

加法交換律和結合律是人教版小學數學四年級下冊第三單元第一小節(jié)“加法運算定律”中的第1課時的內容。加法是數學中最基本的運算之一。從教材的縱向聯系來看，學生已學過加法的計算方法，在此基礎上，通過本課時的教學，首先，可使學生對加法的認識從感性上升到理性。為后面學習加法的簡便方法打好基礎，也為以后學習小數、分數加法打下基礎。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律和結合律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數打下初步基礎。

學情分析：

我班四年級的學生對加法的知識點掌握較好，疫情假期間本省不實行網課直播教學，只是進行布置簡單的預習，因此我在假期間已發(fā)至家長群，讓孩子進行了初步的預習。在教學中我將注重引導學生鞏固理解并會用字母去表示加法交換律和加法結合律。

教學目標：

知識與技能

1、通過學習，使學生理解和掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行簡便計算。

2、讓學生學會用符號或字母來表示加法交換律。

過程與方法：

通過觀察、比較、歸納的方法來教學。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生抽象概括能力和語言表達能力，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。

教學重點難點：

教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

教學難點：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程發(fā)現概括出運算律。

教學方法：

自主合作探究式學習策略。

教學準備：

希沃白板課件、洋蔥小微課：（1）加法交換律（2）加法結合律

教學時間說明：疫情假期間已發(fā)至家長群，讓孩子進行了初步的預習，5月6日正式復課。

教學過程：

一、課上播放洋蔥微課《加法交換律》以及《加法結合律》

1.師：同學們，剛才我們看了洋蔥小微課《加法交換律》和《加法結合律》，又見到了咱們的“老朋友”狗蛋、小錘和三角君啦！那看完以后，你們有什么收獲呢？請你來說一說。

生舉例回答：

（1）我知道了加法交換律是什么。

（2）我會用字母表示加法結合律。

（3）我會用字母來表示加法交換律。

師：同學們說得棒極了！看來同學們都收獲滿滿，今天這一節(jié)課呢就跟著老師一起走進我們的數學王國，我們一起去探索加法交換律、加法結合律里面的奧妙吧！

二、創(chuàng)設情境

1.談話激趣：在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

2.喚起生成：（出示情境圖）

生成問題：

(1)從情境圖中你們獲得了哪些信息？

（2）我們要解決什么樣的問題？

答案預設：已知李叔叔上午騎了40km，下午騎了56km。求的問題是：李叔

李叔叔今天一共騎了多少千米？

[設計意圖]創(chuàng)設有趣的情境，使學生感受數學與生活的聯系。在學習本課前進行簡單復習，喚起學生對以往知識的記憶。

三、探究新知

1.探索加法交換律

師：根據圖中信息，求出李叔叔今天一共騎了多少千米？怎么列式？

學生列式解答，全班交流。（鼓勵學生說出兩種不同的列式方法，師板書。）

40+56=96? ? 56+40=96

（1）初步感知

這兩個算式表示什么意思？得數相等嗎？兩個算式可以用什么符號連接？觀察兩個算式，你發(fā)現了什么？

板書：40+56 = 56+40

根據學生回答板書：猜想——兩個加數交換位置，和不變。

（2）驗證猜想

導語：這個猜想正確嗎？為了驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子驗證一下。

學生分小組驗證，并匯報。（要求：每人說出一道算式。）

（3）引出“加法交換律”

師：看來我們的猜想是正確的，同學們真厲害，你能給這條規(guī)律起個名字嗎？

“加法交換律”。

小結：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。

[設計意圖]使學生經歷猜想、驗證的過程，體驗成功的快樂，改變枯燥的記憶方式，使學生產生對數學學習的興趣。

2.用字母表示加法交換律

師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號表示兩個加數，用式子表示加法交換律，讓其他國家的同學都能看懂。

[設計意圖]進一步激發(fā)學生學習興趣，以學生為主，調動學生學習的積極性。一方面有利于符號感的培養(yǎng)，且方便記憶；另一方面提高了知識的抽象概括程度，也為以后正式教學用字母表示數打下初步的基礎。

（1）小組討論，全班交流。

（2）引導學生討論：體會用字母能更簡單明了的表示“加法交換律”。

（3）字母表示：a+b=b+a

3.探索加法結合律

師：我們班同學不僅解決了問題而且還學會了加法交換律，那么我們幫助李叔叔解決第2個問題？

（出示情境圖課件）教學例2.

出示問題：

(1)從情境圖中你們獲得了哪些信息？

(2)我們又要解決什么樣的問題？

答案預設：已知李叔叔上第一天騎了88km，第二天騎了104km，第三天騎了

96千米。求的問題是：李叔叔三天一共騎了多少千米？

追問：能列出綜合算式嗎？

(3)學生交流，是怎樣列式的？（要求：用兩種不同的加法算式解答）

算式：（88+104）+96? ? ?

質疑：你先算的是什么？還可以先算什么？

算式： 88+（104+96）

（4）比較兩種算法，你發(fā)現了什么？（小組交流）

（88+104）+96=88+（104+96）

（5）練習：下面的里能填上等號嗎？

（69+176）+2869+（176+28）

155+（145+207）（155+145）+207

質疑：從上面這些等式中你發(fā)現了什么規(guī)律？

小組討論交流匯報

[設計意圖]學生在得出（28+17）+23=28+（17+23）后，我沒有要求讓學生自己寫出這樣的等式，而是出示了類似結構的幾組等式，引導學生通過算一算，思考這些等式之間是否相等。從中發(fā)現規(guī)律，得出規(guī)律。

（6）質疑：三個數相加，是不是都存在這樣規(guī)律呢？能照樣子再寫出幾個這樣的等式嗎？（生舉例）

（7）總結：加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)

[設計意圖]在學生形成數學模型猜想的基礎上，再引導學生通過類比推理，進一步寫出更多具有類似結構的算式組。

四、鞏固練習，深化理解

利用洋蔥微課里的《隨堂小測》練習題，用積累金幣和班級優(yōu)化希沃白板班級優(yōu)化大師，學生積極性高，親身體驗收獲的快樂，對知識進行了鞏固，在應用中進一步提高對加法交換律運用的靈活性。

五、評價鼓勵，全課總結

這節(jié)課你學到了哪些知識？你有什么感受？

[設計意圖]及時的總結評價，肯定了學生在學習過程中的點滴進步，使學生受到激勵和鼓勵，促進學生更加自覺地學習。

板書設計：? ? 加法交換律? ? ? 和? ? ? ? 結合律

40+56? =? 56+40? ? ? （88+104）+96=88+（104+96）

? 字母表示：a + b? =? b + a? ? ? ? ? ( a + b )? +? c = a + ( b? + c )

教學反思：

在數學分科教學中，我初步了解到洋蔥學院，里面的微課生動形象，對于知識的理解有很大的幫助。因此我一直想分享給學生看看，于是在4月份，我就把《加法交換律》和《加法結合律》這兩部分微課錄下來然后分享在班級群里讓學生觀看，結合學生預習反饋情況，因此我把《加法交換律》和《加法結合律》這兩個知識點放在一節(jié)課進行。本節(jié)課我利用洋蔥微課進行教學，學生認真專注，聚精會神觀看視頻，教學的重點難點都可以通過洋蔥動畫微課解決，學生做的隨堂小測全部正確，而在授課時，我再利用希沃白板課件、班級優(yōu)化大師等輔助教學，讓學生鞏固加法交換律和加法結合律，達到了理想的教學效果。反思這一節(jié)課，我做到了以下幾點：

1.提供自主探索的機會。

“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經歷加法運算律產生和形成的過程，同時也在學習活動中獲得成功的 體驗，增強學習數學的信心。

2.關注學生已有的知識經驗。

在教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新、深化、突破、超越。

初為人師，在教學中，我還存在許多的問題，例如：對學生的引導不夠，對學生的課堂評價用語單一等。今后我也將會不忘初心，在心愿生根發(fā)芽的地方努力讓自己變得更優(yōu)秀！另外利用洋蔥微課教學已有一段時間了，每次在下課我都會提前進教室準備好洋蔥微課，短暫的幾分鐘動畫教學卻能把整節(jié)課的知識點講解清晰，生動有趣，深受學生喜愛。如果哪一節(jié)課不播放洋蔥微課，學生還會問我：“老師，怎么這節(jié)課不播放啦？”漸漸地，孩子們已經習慣了洋蔥微課的陪伴。對于洋蔥學院真的是大贊！感謝洋蔥微課以及老師們！如果能有一年級數學的微課就更好啦！課后我也向同事推薦洋蔥學院，希望有更多的人使用洋蔥微課，在今后我也會利用好它輔助教學，讓自己的數學課堂越來越有魅力。

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大智動漫數學_四年級下_24節(jié)課

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