這次全國兩會，有政協(xié)委員提出建議——把幼兒園、小學(xué)的課余時(shí)間推遲到下午6點(diǎn)，以便雙職工家長可以在下班后接孩子，同時(shí)也可以減少課后托管的成本。這條建議，引起了不少家長的共鳴，認(rèn)為此舉將解決長期存在的“三點(diǎn)半難題”。但是，也有不少來自各方的反對聲音，認(rèn)為一旦實(shí)行，不僅會加重教師的負(fù)擔(dān)，還會對孩子的身心健康造成不良影響。因此，推遲小學(xué)、幼兒園的放學(xué)是可行的嗎？
人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于幼兒園、小學(xué)將放學(xué)時(shí)間推遲到下午6點(diǎn)的建議，初衷是好的，這樣既方便了雙職工接孩子下班，又減少了課外托管的成本。實(shí)際上，有些地方的教育行政部門也曾試圖將學(xué)校、幼兒園的工作時(shí)間延長到下午5點(diǎn)半或6點(diǎn)，甚至更晚，但是由于沒有跟上加班的進(jìn)度，園長、校長和教師們怨聲載道。在我看來，學(xué)校、幼兒園都有自己具體的法律責(zé)任和道德含義，不可忽視，放慢速度。關(guān)于推遲放學(xué)時(shí)間的建議是否可行，有很多因素需要考慮。
第一，要樹立兒童觀，站在兒童青少年健康成長的角度去判斷，傾聽兒童的聲音。缺乏對孩子的立場是當(dāng)前許多教育問題的根源。家庭與父母的養(yǎng)育，親情在兒童早期發(fā)育階段的價(jià)值是不可替代的。幼小兒童處于社會化發(fā)展的初期，教育適應(yīng)能力較弱，成長中的家庭屬性較強(qiáng)，對家庭和父母的親情需求較大，養(yǎng)育依賴較大。她們身體和心理的發(fā)展仍然很幼稚，盡早返回家庭是她們的內(nèi)在需要。盡管到幼兒園、學(xué)校接受早期教育、義務(wù)教育是必要且有意義的，但應(yīng)嚴(yán)格限制教育疏離和情感疏離的限度。從兒童的角度來看，隨意延長幼兒園、小學(xué)的工作時(shí)間，讓孩子們在教育機(jī)構(gòu)里呆的時(shí)間超過10個(gè)小時(shí)，是一種成人化的錯(cuò)誤操作，是一種責(zé)任的轉(zhuǎn)嫁，更是對兒童合法權(quán)益的損害。根據(jù)未成年人保護(hù)法第七條，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法對未成年人負(fù)有監(jiān)護(hù)責(zé)任。政府采取措施，指導(dǎo)、支持、幫助和監(jiān)督未成年人父母或其他監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)責(zé)任。因此，父母因工作原因放棄或轉(zhuǎn)嫁其對子女的管理職責(zé)，是不能成立的。
二要樹立教師立場，認(rèn)真聽取園長、校長、教師的合理意見；尊重教師，保護(hù)教師，才能實(shí)現(xiàn)教書育人、立德樹人的神圣使命，是教師價(jià)值判斷的重要準(zhǔn)則。當(dāng)前，學(xué)校、幼兒園的入學(xué)、放學(xué)時(shí)間，都有政府批準(zhǔn)的穩(wěn)定規(guī)定，經(jīng)過長期教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，如改變這種教育規(guī)定和規(guī)定制度，就不可能不聽老師的意見。教書育人是一項(xiàng)十分復(fù)雜、繁重而艱苦的工作，許多教師早出晚歸，除了完成學(xué)校、幼兒園的日常工作，還要備課，批改作業(yè)，回答家長和孩子的提問，還要家訪。并且，他們有自己的家庭和合理的生活、健康需要。任意延長教師的勞動時(shí)間，加重教師的工作負(fù)擔(dān)，不僅不道德，而且會損害兒童的健康成長。一位不能正常休息，不能正常履行家庭義務(wù)和責(zé)任的教師，如何能安心工作？教育工作者若不能理性地尊重、保護(hù)教師的合法權(quán)益，反而放慢教師的教學(xué)進(jìn)度，加重教師的負(fù)擔(dān)，這是失職瀆職，必將損害兒童的長遠(yuǎn)利益。
三是要樹立正確的社會立場，全社會必須共同承擔(dān)育人責(zé)任，學(xué)校、幼兒園不能包打天下。要把教育辦好，家庭、學(xué)校、政府和社會都有責(zé)任。育人之道在于和諧，在于學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同配合，各負(fù)其責(zé)，共畫育人的圓圈。把自己的教育責(zé)任交給學(xué)校、幼兒園，給父母布置家庭作業(yè)，這是不對的；把自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任交給父母。
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